« La vitalité et la pérennité de la communauté acadienne et francophone dépendent largement de la capacité du système éducatif de maximiser et d’accroitre ses effectifs. À cet effet, il importe de mettre en place des stratégies de promotion, de recrutement, d’accueil, d’accompagnement et de rétention auprès de l’ensemble des personnes admissibles à l’éducation de langue française. » (PALC, p.49)
PROMOTION, RECRUTEMENT ET RÉTENTION
« Le succès de l’ensemble des stratégies proposées dans la PALC sous-tend un changement de culture, fondée sur la collaboration et le leadeurship partagé, le tout centré sur l’amélioration continue du système éducatif acadien et francophone. La mise en place et la consolidation de partenariats multisectoriels ainsi que de mécanismes de gouvernance et d’évaluation des résultats attendus sont essentielles à la vitalité et à la pérennité du système éducatif acadien et francophone. En effet, en conférant aux parents, à la communauté et aux partenaires en éducation une voix et un véritable pouvoir d’influence en ce qui a trait au projet éducatif de la société acadienne et francophone, on favorise chez eux l’émergence d’un sentiment accru de compétence et d’autonomisation en plus d’augmenter leur sentiment d’affiliation et de responsabilisation envers le système éducatif. Ainsi, il sera beaucoup plus facile d’obtenir l’engagement et la participation de tous à l’atteinte et à la réalisation de la double mission du système éducatif acadien et francophone, contribuant par le fait même à sa vitalité et à sa pérennité. » (PALC, p.54)
MÉCANISME DE GESTION
« De par sa situation linguistique minoritaire, le système éducatif acadien et francophone du Nouveau-Brunswick éprouve des besoins particuliers en matière de ressources humaines, financières et physiques. Ces derniers doivent être pris en considération afin qu’il puisse réaliser adéquatement son mandat éducatif et identitaire ainsi qu’assumer pleinement son rôle de foyer d’épanouissement culturel pour les communautés qu’il sert. En permettant au système éducatif de bénéficier des ressources dont il a besoin pour réaliser sa double mission, on assure ainsi sa vitalité et celle de toute la communauté acadienne et francophone. » (PALC, p.59)
RESSOURCES
« Pour assurer sa pérennité, sa vitalité et son rayonnement, la communauté acadienne et francophone doit avoir un système éducatif novateur, créatif et proactif. Pour ce faire, il importe que celui-ci s’appuie sur la recherche, le développement ainsi que sur le réseautage et la capacité collective en matière d’utilisation des technologies et des médias sociaux et s’ouvre sur le monde, notamment par le biais de l’éducation internationale. » (PALC, p.63)
INNOVATION
« Pour que le système éducatif acadien et francophone puisse réaliser l’aspect identitaire de sa double mission, il importe que les approches pédagogiques et les outils utilisés tout au long du parcours éducatif (curriculum, programmes, ressources), de la petite enfance au postsecondaire, tiennent compte des particularités de l’éducation en milieu minoritaire, reflètent les besoins et la réalité de la communauté et intègrent la dimension culturelle. » (PALC p.78)
CURRICULUM, PROGRAMMES ET PÉDAGOGIE
« L’épanouissement de la communauté acadienne et francophone repose sur l’engagement de tous ses membres à participer à la création d’un espace culturel francophone où tous et toutes peuvent se reconnaitre et s’affirmer. Cet espace réfère à un “lieu physique ou virtuel où peut s’exprimer la culture française” (Bélanger et Lafrance, 1994, p. 218). Selon la Fédération des communautés francophones et acadiennes du Canada, l’espace culturel francophone englobe les différentes sphères de la culture (ex. : histoire, patrimoine, arts, valeurs, comportements) ainsi que les moyens qui sont utilisés pour l’exprimer et la véhiculer. Il importe que cet espace favorise l’expression culturelle et soit créé avec et pour les jeunes. » (PALC, p.82)
ESPACE CULTUREL FRANCOPHONE
« L’éducation est une responsabilité collective et requière la mise en place de partenariats solides, surtout en ce qui a trait à la réalisation de l’aspect identitaire de la double mission du système éducatif acadien et francophone. Il importe de favoriser la mise en commun de compétences diversifiées au service d’un bien collectif. Le partenariat école-famille-communauté, processus de collaboration qui “réfère aux liens entre les écoles, les familles et les individus, les organismes et les entreprises de la communauté qui soutiennent et favorisent directement ou indirectement la réussite scolaire de l’enfant ou de l’adolescent et son développement social, émotionnel, physique et intellectuel” (Deslandes, 2004), contribue grandement à l’instauration des conditions favorables à la construction identitaire, tant individuelle que collective. » (PALC, p.95)
PARTENARIATS
« Les services de la petite enfance relèvent de plusieurs domaines liés entre autres à la santé, aux services sociaux et à l’éducation. Il s’agit de :
• services prénataux ;
• services aux nourrissons ;
• services aux enfants lors de la période de la petite enfance ;
• soutien et enseignement aux parents ;
• enseignement de la maternelle à la troisième année.
Ces services relèvent de plusieurs ministères. Ils sont parfois offerts par des agences gouvernementales, mais dans la majorité des cas, ils sont prodigués par des organismes à but non lucratif et par le secteur privé. » (PALC, p. 105)
ACCÈS À UN RÉSEAU INTÉGRÉ DE SERVICES EN FRANÇAIS
« C’est à la maison, premier contexte social dans lequel baigne l’enfant avant même sa naissance, que se créent et se perpétuent les attitudes, les comportements et les traditions qui façonnent le développement global de l’enfant, dont le développement de son identité. Pour que les parents puissent pleinement assumer leur rôle, il est nécessaire d’offrir un accueil et un accompagnement adaptés à leurs besoins particuliers tout en tenant compte de la diversité des contextes familiaux (familles nucléaires, monoparentalité, homoparentalité, familles recomposées), de leur situation socioéconomique, mais aussi de leur langue parlée (couples endogames francophones, exogames francophone-anglophone/allophone) (Landry, 2010). La situation des parents nouveaux arrivants doit aussi être prise en compte. » (PALC, p.109)
RECRUTEMENT, ACCUEIL ET ACCOMPAGNEMENT DES PARENTS
« Les interventions en petite enfance concernent autant la santé que l’éducation et les services sociaux. Des professionnelles et professionnels de tous ces domaines œuvrent auprès des enfants de 0 à 8 ans et de leurs parents, et ceci dès la grossesse. La communauté acadienne et francophone attend de ces personnes qualifiées qu’elles aient des habiletés et des connaissances diversifiées qui leur permettent de livrer des services et des programmes en français qui répondent à l’ensemble des besoins des enfants et de leurs parents. » (PALC, p.115)
PROGRAMMATION ET INTERVENTIONS DE QUALITÉ EN FRANÇAIS
« Un enseignement de qualité est essentiel au développement d’une culture d’excellence au sein du système éducatif acadien et francophone. Il repose sur des approches pédagogiques éprouvées qui tiennent compte du milieu linguistique minoritaire dans lequel les élèves évoluent. » (PALC, p.127)
ENSEIGNEMENT DE QUALITÉ
« Les personnes qui occupent les postes de responsabilité aux différents paliers du système éducatif (école, district, ministère) sont appelées à faire preuve de leadeurship pédagogique. » (PALC, p.142)
LEADEURSHIP PÉDAGOGIQUE
« Un environnement d’apprentissage stimulant et engageant forme un ensemble dynamique qui réunit toutes les conditions pédagogiques, humaines, physiques, socioculturelles ou technologiques qui interagissent pour assurer collectivement la réussite éducative. » (PALC, p.146)
ENVIRONNEMENT D’APPRENTISSAGE STIMULANT ET ENGAGEANT
« La réussite éducative repose sur des partenariats bidirectionnels qui sous-tendent des échanges et des collaborations ainsi qu’un engagement collectif de l’ensemble des partenaires en éducation. » (PALC, p.155)
PARTENARIATS
« Le succès de l’ensemble des stratégies proposées dans la PALC sous-tend un changement de culture, fondée sur la collaboration et le leadeurship partagé, le tout centré sur l’amélioration continue du système éducatif acadien et francophone. La mise en place et la consolidation de partenariats multisectoriels ainsi que de mécanismes de gouvernance et d’évaluation des résultats attendus sont essentielles à la vitalité et à la pérennité du système éducatif acadien et francophone. En effet, en conférant aux parents, à la communauté et aux partenaires en éducation une voix et un véritable pouvoir d’influence en ce qui a trait au projet éducatif de la société acadienne et francophone, on favorise chez eux l’émergence d’un sentiment accru de compétence et d’autonomisation en plus d’augmenter leur sentiment d’affiliation et de responsabilisation envers le système éducatif. Ainsi, il sera beaucoup plus facile d’obtenir l’engagement et la participation de tous à l’atteinte et à la réalisation de la double mission du système éducatif acadien et francophone, contribuant par le fait même à sa vitalité et à sa pérennité. » (PALC, p.54)
MÉCANISME DE GESTION